K12算不算是互聯(lián)網(wǎng)新貴?算!
畢竟在互聯(lián)網(wǎng)紅海之爭后，作為為數(shù)不多的幾塊還未待開發(fā)領(lǐng)域，線上教育，尤其是K12教育正在走入市場主流視線。
只不過，目前市場中沒有相應(yīng)的“游戲規(guī)則”，也沒有絕對的市場巨頭。
總之一句話，K12教育市場是非常大的藍(lán)海市場，但相對應(yīng)的，K12教育市場同樣正在處于混沌的摸索期。
K12教育 真的不夠互聯(lián)網(wǎng)
目前K12教育最大的問題點(diǎn)之一就是，哪怕現(xiàn)在那些標(biāo)榜線上教育的機(jī)構(gòu)，卻只是停留在一個網(wǎng)站、一個app的程度。雖然也有一些輔助類的學(xué)習(xí)工具軟件搶占線上教育市場，但其中整體占比還是少之又少。
所以，即使現(xiàn)在K12教育獲得了互聯(lián)網(wǎng)資本的看重，但卻實(shí)實(shí)在在的缺少互聯(lián)網(wǎng)基因。
線上產(chǎn)業(yè)鏈鋪設(shè)薄弱
這可能是目前，在線教育共同面臨的問題點(diǎn)，而這個問題在K12教育中可能更為急迫。目前在線K12教育中，衍生工具類APP發(fā)展迅速，如猿題庫、作業(yè)盒子、口袋老師等;而平臺類則是騰訊課堂、網(wǎng)易公開課等平臺方占據(jù)。
雖然也有一些綜合性教育機(jī)構(gòu)涉足K12線上教育，但線上產(chǎn)業(yè)布局依然不夠完善。尤其是很多綜合性教育機(jī)構(gòu)以線下教育為主，沒有真正的互聯(lián)網(wǎng)基因。而互聯(lián)網(wǎng)起家的一些教育機(jī)構(gòu)，在師資力量和運(yùn)營環(huán)節(jié)等方面，都還處于摸索階段，更不用提真正的產(chǎn)業(yè)化運(yùn)營。
缺少互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持
在整體產(chǎn)業(yè)鏈鋪設(shè)之外，線上教育目前還是停留在簡單的內(nèi)容移植，將線下的課搬到線上。雖然現(xiàn)在線上教育已經(jīng)將直播設(shè)備和微信、APP等社交媒體，視為基礎(chǔ)建設(shè)。
但是本質(zhì)上還是原來線下的操作模式，尤其是現(xiàn)在提出的1V1、難點(diǎn)突破等等，都是依靠每位教師操作。
這顯然是，線上教育大規(guī)模爆發(fā)的一個限制因素。尤其是在目前，大數(shù)據(jù)技術(shù)發(fā)展快速的時代，如何講更多基礎(chǔ)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加入到線上教育的環(huán)節(jié)中，降低運(yùn)營成本。
線上教育 傳統(tǒng)與互聯(lián)網(wǎng)的博弈
其實(shí)線上教育相較于其他互聯(lián)網(wǎng)垂直領(lǐng)域最大的不同點(diǎn)就是，傳統(tǒng)與互聯(lián)網(wǎng)的博弈。畢竟不像是生活類服務(wù)，只需要完成單項(xiàng)服務(wù)就是成功。教育行業(yè)很多時候，很多時候更需要的是質(zhì)量。
尤其是現(xiàn)在的家長對于教育的看重，希望1對1，希望全程輔導(dǎo)，這顯然是與正常的互聯(lián)網(wǎng)化服務(wù)有一些本質(zhì)上的差異。
所以，如何調(diào)節(jié)好這種傳統(tǒng)與互聯(lián)網(wǎng)之間的界限，是目前線上教育的一個問題點(diǎn)。很多機(jī)構(gòu)都會選擇線上+線下結(jié)合的類似O2O的運(yùn)營模式。
因而很多線上教育機(jī)構(gòu)快速完成客戶范圍的全國性覆蓋，但是快速發(fā)展后的急躁心理。這是互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)都會遇到的問題，但是這發(fā)生在教育領(lǐng)域卻成為了硬傷。
就如同寰際教育的校長是史兆捷提到：“教育者最看重的還是質(zhì)量。同時，英式正統(tǒng)培育遠(yuǎn)不是國內(nèi)做項(xiàng)目可以模仿復(fù)制的。”目前國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)教育領(lǐng)域依然存在很多的缺憾，如何彌補(bǔ)缺陷才是最為關(guān)鍵的。
總而言之，一句話，互聯(lián)網(wǎng)教育與其他互聯(lián)網(wǎng)垂直行業(yè)有相同之處，但是卻又本質(zhì)的不同。如何把握互聯(lián)網(wǎng)教育真正的痛點(diǎn)，以及是市場機(jī)會點(diǎn)挖掘出來，才會是市場的關(guān)鍵點(diǎn)。
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